9 октября 2026 г.
Белорусские эксперты предложили системный подход к профилактике игровой зависимости у школьников
Специалисты Академии национального образования и БГПУ связали риск игровой зависимости с дефицитом саморегуляции и призвали семью и школу согласовать правила использования цифровых устройств.
Белорусские специалисты в области педагогики и психологии назвали дефицит саморегуляции, эмоционального контроля и критического мышления основными факторами риска игровой зависимости у школьников. Выводы сформулировали представители Академии национального образования, Института психологии БГПУ имени М. Танка и редакции «Настаўніцкай газеты» по итогам серии дискуссий.
Эксперты считают, что наличие смартфона или другого цифрового устройства само по себе не определяет развитие зависимости. Риск возрастает, когда ребёнок получает постоянный доступ к играм и не разделяет время для учёбы, отдыха и цифровых развлечений.
Почему запреты могут не сработать
Участники дискуссий указали, что исключительно запретительные меры часто оказываются малоэффективными и могут вызвать обратную реакцию. Вместо полного исключения устройств специалисты предлагают последовательно развивать цифровую грамотность и эмоциональную устойчивость школьников.
Такой подход предполагает согласованные действия семьи и школы. Правила использования гаджетов должны быть понятными и применяться регулярно, а не вводиться только после конфликта или ухудшения учебной дисциплины.
| Выявленный риск | Предлагаемое направление работы |
|---|---|
| Постоянный доступ к онлайн-играм | Разделение времени для учёбы, отдыха и игр |
| Недостаток самоконтроля | Развитие навыков саморегуляции |
| Слабый контроль эмоций | Формирование эмоциональной устойчивости |
| Некритичное отношение к цифровой среде | Обучение цифровой грамотности |
Материал пригодится для учебных исследований
Студенты педагогических и психологических специальностей могут использовать позицию белорусских экспертов при выборе темы курсовой или доклада о цифровом поведении школьников. Официальная публикация помогает обозначить проблему и круг участвующих учреждений, но не заменяет научные статьи с описанием методики, выборки и результатов исследования.
В работе стоит отдельно разграничить интенсивное увлечение играми, нарушение учебного режима и установленную специалистом зависимость. Источник не приводит диагностических критериев, статистики распространённости или результатов конкретного эксперимента.
Какие условия стоит проверить на практике
Семья и школа могут начать с проверки распорядка школьника: отделено ли время для занятий от игр, действуют ли согласованные ограничения и понимает ли ребёнок причины этих правил. Если тема используется в реферате или курсовой, утверждения о причинах и последствиях игровой зависимости необходимо дополнительно сверять с профильными психологическими исследованиями.
